Консультация для родителей

Развитие мелкой моторики рук у детей 3-4 лет

    Актуальной проблемой в наше время становится полноценное развитие детей с дошкольного возраста. Важную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребёнка играет сформированная мелкая моторика рук.

    Мышление ребенка находится на кончиках его пальцев. Как это понимать? Исследованиями доказано, что развитие речи, мышления тесно связано с развитием мелкой моторики. Руки ребенка — это его глаза. Ведь ребенок мыслит чувствами — что ощущает, то и представляет. Руками можно сделать очень многое — играть, рисовать, обследовать, лепить, строить, обнимать и т. д. И чем лучше развита моторика, тем быстрее ребенок 3-4 лет адаптируется к окружающему его миру!

    Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.

Математические кубики в работе учителя-дефектолога

 При работе с детьми с особыми образовательными потребностями на каждом занятии использую разнообразные коррекционные упражнения и игровое оборудование, которые способствуют развитию мышления, умению анализировать, вычислять, ориентироваться в пространстве, сравнивать, запоминать. Очень хорошо для математических занятий подходит конструктор с математическими кубиками или соединяющимися кубиками.

  Данное игровое пособие позволяет развивать навыки счета, мелкую моторику и логику. Кубики размером 2*2 соединяются между собой со всех сторон и имеют выемки в форме геометрических фигур.

Игры с разрезными картинками

    Разрезные картинки в работе учителя-дефектолога являются важным инструментом для всестороннего развития детей. 

    Они способствуют развитию различных навыков и умений, включая:

- Развитие когнитивных функций: разрезанные картинки помогают детям учиться анализировать, синтезировать и классифицировать информацию. Это способствует развитию логического мышления и способности к решению проблем.

-Формирование пространственного восприятия: дети учатся ориентироваться в пространстве, понимать, как части целого соотносятся друг с другом, и как они могут быть объединены.

- Развитие зрительно-моторной координации: процесс наложения частей картинки требует точных движений рук, что способствует улучшению координации между зрением и моторикой.

Эмоциональное развитие: работа с разрезными картинками может вызывать у детей положительные эмоции, такие как радость от успешного завершения задания, что способствует формированию позитивного отношения к обучению.

Кинезиологическое упражнение "Рисование двумя руками"

    Очень часто на индивидуальных дефектологических занятиях я использую одно из кинезиологических упражнений "Рисование двумя руками"

   Зачем нужно ребёнку рисовать двумя руками? - спросите вы. Такое рисование очень полезно как детям, так и взрослым.

• Упражнения помогают развить чувство симметрии, внимания.
• Развивает память, мелкую моторику.
• Снижает тревожность, предупреждает дисграфию и дислексию.
• Развивает пространственное мышление и воображение.
• Происходит тренировка периферического поля зрения необходимого для быстрого чтения.

Пазлы - это интересно!

 Собирание пазлов развивает у детей следующие навыки:

• Логическое мышление. Составление пазла заставляет ребёнка думать и рассуждать, подбирать подходящие детали, принимать решения.
• Образное мышление. Перед началом игры ребёнок должен изучить нанесённое на упаковку изображение, запоминать и пользоваться полученной информацией при сборке.
• Зрительную память. Для сборки картинки ребёнку нужно запомнить изображение.
• Концентрацию внимания. Ребёнок подбирает детали методом проб и ошибок, что требует повышенной концентрации внимания.

 Городской фестиваль чтецов "Там на неведомых дорожках..."

  14 мая 2024 года прошел очный этап городского Фестиваля чтецов "Там на неведомых дорожках" на базе МАДОУ "Детский сад №9", посвященный 225-летию со дня рождения Александра Сергеевича Пушкина. В фестивале от нашего детского сада принимали участие ребята из подготовительной к школе группы №1 "Сказка". При подведении итогов члены жюри определили победителей: Лев Зверев получил Диплом II степени, педагог-наставник - Болдышева Анастасия Сергеевна; Роман Щитов получил Диплом III степени, педагог-наставник - Старостина Марина Леонидовна; Капитолина Мальгина получила Диплом III степени, педагог-наставник - Сосновских Анна Александровна.

«Игры с палочками Кюизенера»

  Использование учителем-дефектологом палочек Кюизенера в коррекционно-развивающей работе с детьми очень эффективно.

 Палочки Кюизенера — это счетные палочки, которые представляют собой пластмассовые разноцветные брусочки (призмы) разной длины, их еще называют «числа в цвете», цветными палочками, цветными числами, цветными линеечками.

Использование песочной терапии и игр с песком на дефектологических занятиях

    Игра с песком – это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.

    Песочная игра – органичный, привычный и хорошо знакомый для ребенка способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстраивать отношения. Кроме минут восхищения, игры с песком способствуют развитию ручной умелости и зрительной координации, которые необходимы для подготовки ребенка к письму; развитию всех сторон речи; стабилизируют эмоциональное состояние детей; развитию произвольного внимания и памяти.

    Все игры с песком можно разделить на 3 группы:

• Обучающие (облегчают процесс обучения ребенка чтению, письму, счету).
• Познавательные (с их помощью познаётся многообразие мира).
• Проективные (осуществляется диагностика и развитие, развивается творчество и фантазия, идет обогащение словарного запаса, развитие связной речи, обучение рассказыванию).

Игры – упражнения на развитие мелкой моторики.

    «Отпечатки наших рук» На ровной поверхности чуть влажного песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороны. При этом важно немного задержать руку, слегка вдавив ее в песок и прислушаться к своим ощущениям. Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях, потом ребенок попробует сам рассказать о том, что чувствует.